如何看待培训机构在学生学习中角色

学生的学习能力通常由以下四个维度来决定:学习意愿或者说学习动机,自我管理能力或者说自制力,记忆能力以及认知能力。

目前我们的培训机构,无论是中小学还是成人的培训教育都是集中在后两者,通过高强度的重复、分解、实践等方式强化人们对知识的记忆,通过老师的讲解帮助学生逐步理解、接受授课内容,达成知识传播的目的。

但是随着线上教育的普及,各类网课、在线辅导班、免费的微课资源等等,优质教育资源的获取越来越方便,越来越亲民,线下培训机构在知识的传授方面将面临越来越大的压力和挑战。

个人认为,对于K12类的培训行业,其发展将越来越深地介入到前两个学习要素中来。比如目前关于小孩注意力的相关培训和辅导项目已经逐渐被家长所重视,就是一个例证。而在成年人职业教育类培训方面,因为成年人的学习习惯等各方面已经发展定型,更多还是取决于学员自身来解决学习动力和自我管理方面的问题。

在后面两个要素上,K12类教育培训也和成人或企业类培训也有所不同,K12类教育的线下补习形态可能逐步演变为导播+答疑的模式,线下机构的主要工作内容是筛选优质的教学内容,根据学生的实际情况来挑选推荐个性化的教学内容,带着学生学习、消化在线课程内容。

当然,这一趋势的发展,还依赖在线教育整个业态的发展,从版权到视频内容的质量,商业模式支持等。

总得说来,随着竞争的加剧,培训机构要从所有的学习要素中提炼出自己的教育逻辑,清楚定位自己在学生学习过程中所扮演的角色,从而实现自己的教育价值。

附一个教育研究实验供大家参考,也许会对大家有所启发

俊杰在线(junjie-online) 在其公众号文章介绍他香港中文大学教育学院曾做过一个关于游戏学习的实验,文中总结实验中典型的几类学生,其结果是这样的:

(一)A同学:从差生到优胜者

A同学是一个非常聪明的同学,但是平时学习动机不强,因此成绩比较差。而VISOLE的学习情境的“真实性”和游戏的竞争性、挑战性等特性激发了他的学习动机,使他积极认真地参与了整个学习活动,并在游戏中取得了优异的成绩,从而在VISOLE中实现了“从差生到优胜者”的转变。

结合他的游戏操作和游戏日志等资料,可以看出他具有如下特点:

既勤奋又认真。A同学是非常勤奋的,同时也以一种非常严肃认真的态度来对待游戏。

既有计划又能随机应变。A同学在第一回合就已经有清楚的计划,同时他能够随机应变各种灾难及突发事件。

认真查看资料。在本实验中,很多同学不太愿意阅读用户手册,而更喜欢在游戏中学习规则,但是A同学相对来说更注意阅读有关资料,所以避免了无谓的失误。

不断反思。从重播和游戏日志中可以看出,他非常善于反思和总结,并努力将上一回合的经验应用到下一回合中。

努力钻研和勇于创新。从重播中,研究者注意到到第六、七回合的时候,他已经不再单纯为了积分排行榜,而是在好奇心的驱动下,“希望去尝试不同的事物,希望在实际中探索”,即使为此影响成绩排名也不在乎。

(二)B同学:永远都是优胜者

B同学是深受老师、家长喜欢的传统的优秀学生,聪明、好学、认真和努力。在VISOLE中也一样,她认真积极地参与了整个学习活动,并且也取得了优异的成绩,堪称“永远都是优胜者”的典范。

而从重播和其他数据看,她具有如下的特点:

和A同学一样,她也具有勤奋和认真、认真阅读资料的特点,而且做得更好。

反思深刻。每一次出现问题,她都能深刻反思,并系统解决问题。

计划、应变和决策能力极强。该同学的计划性比A同学更强,她不仅计划下一回合的管理,甚至计划到下下回合的管理。而她在应变过程中表现出来的决策能力也让我大吃一惊。不如,她知道小麦在游戏中比较值钱,小麦又必须准时种植,所以为了准时种小麦,她宁愿提前收割尚未成熟的生菜,这就是“壮士断腕”的能力。

除了以上特点之外,B同学也具有认真思考、努力钻研、重视知识等特点。不过,相对于A同学来说,她在创新方面则有所不足,比如,她在几个回合中种植的基本都是自己比较熟悉的、生长期最短的白菜、生菜和黄瓜,这一点和A同学后期锐意尝试各种不同的作物显然不太一样。所以B同学未来可能需要在创新方面下功夫。

(三)C同学:努力过就不后悔

C同学是一位比较内向的同学,他的平时成绩比较差,而他在VISOLE中尽管也很努力,但是成绩仍然比较差,不过他却能够以坦然的心态面对失败,或许可以称为“努力过就不后悔”。

从重播和其他资料看,他的成绩之所以远远低于其它同学,主要是如下原因:

没有一定的计划性,总是在随意操作。

更多采用“试误”的策略而不是认真的分析问题、解决问题。

不善于将反思的结果应用到下一回合中。

不善于协作学习。他是一个非常内向的同学,沟通能力不强,因此平时主要依靠自己学习。而在VISOLE中也如此,尽管他也访问别人的Blog,但是只是想知道别人作了什么,很少从中得到启发。

从总体情况看,由于该同学不注重参考资料和与人协作,而主要靠自己在游戏中“试误”,因此成绩不是很好。不过也要看到他的管理技巧确实也在缓慢提高。另外,他还有一个非常特别的表现,在游戏中作物生病以后,大部分人都是有病治病,有的能治好,有的死了。他治了两次都没能治好,后来他决定有病立即提前收割出售,能赚一点儿是一点儿。虽说这在游戏中是错误的做法,但是这个想法确实是新颖和独特的。从这里也可以看出,每位同学都有闪光点,我们需要找到每位同学的闪光点,并去帮助放大他的闪光点。

(四)D同学:只差一点点

D同学是一位深受老师同学喜欢的模范学生,平时学习成绩也比较好,在游戏中成绩也比较好,或许可以用“只差一点点”来总结。

对于D同学,首先要肯定他的积极行为:他是非常勤奋的,如果单从操作数目看,他比前面的3位同学都要多;他也非常善于听取别人的意见,总是不停地去问别人;他也在不断的反思,比如考虑赚钱多少就逐渐调整牛羊数目;他也逐渐能够区分任务的重要性,比如感觉牛羊不赚钱就逐渐减少管理,感觉果园赚钱就大力加强管理;他管理农场的水平也在逐渐提高,比如应对农作物虫害和疫病越来越熟练。

不过,也要正视他存在的缺陷:

勤奋但是不够理智。

反思但不够深入。可以看出他在不断地反思,但是却不够深入和全面。

协作但不够有效。在访谈和游戏日志中,他都表示自己面对问题时经常会问同学。就此来看,他比C同学要善于协作学习,但是从分析看,他只是简单地咨询同学问题,而同学也只是简单地告诉他一个一个孤立的知识点,并没有给他一个完整的答案,也没有通过讨论彻底、全面的理解问题。

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