慕课的短板与混合式教学落地的难点

慕课(MOOC,Massive Open Online Course)概念刚出现时,因为起大规模、开放、在线的鲜明特点,很快就火爆全球,随着应用场景的深入,其不足之处也逐步显现,最突出的问题是课程的完成率非常低,统计数据显示只有5%的学生能够完成全部内容,显示慕课模式对学生学习过程和结果的控制力不够。

混合式教学则是一种将MOOC资源应用于课堂教学的解决方案,它可以理解为MOOC+课堂教学的混合体。混合式教学通常都采用翻转教学模式,学生通过MOOC系统自学视频课程,然后教师在课堂上让学生来讲解、讨论课程,教师进行把关、点评和答疑。一方面,课堂变为师生、生生互动的场所,培养学习发现、探索知识及沟通协作能力,另一方面,实现了对学生学习过程的严格管控。

混合式教学不仅弥补了慕课的不足,相比传统教学也有独特的优势:1)教学内容的转变。将教师从繁重的授课中抽身,把时间投入到个性化的指导教学中。2)教师角色的转变。在互动教学过程中,教师由传统的知识“传达者”转变为“启迪者”,对教师提出更高的要求。

虽然越来越多的智慧教室已经或正在建成,混合式教学的硬件条件已经非常成熟,但是为什么并没有得到广泛的普及呢?这就涉及混合式教学的软性要求了,正是这些软性要求一定程度阻碍了混合式教学模式的落地。

(一)课程资源的配置。目前在线课程资源的配置更多出于学生自主学习、协同学习的单面视角,很少考虑教师课堂如何使用。

(二)线上和课堂的融合。从对“在线学习平台”上课程的实际使用情况看,教师往往仅负责在学期开始时把在线课程推荐给学生,并没真正把在线网课作为教学环节的必要组成部分,“我备我的面授课、网课归网课” 现象在现实中比较普遍,教师的面对面授课与在线课程的教学资源相互脱离,并没做到真正的融合。

传统教育受限于时空,在线慕课教育受限于互动,两者各有特点,以混合式教学的形式促进信息技术与课程的全面深度融合将是未来的必然发展趋势。

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