探究式教学激发学生学习积极性

所有的老师都希望自己的课堂气氛活跃,学生能够踊跃发言并且守纪律,不做小动作。学生拥有了主动学习的心态和自我管理的能力,就是学生主人翁心态的表现。但是很多老师却常常把课堂牢牢控制在自己手里,从来不肯把课堂完全交给学生。因为这些老师不仅害怕学生不能很好地把握课堂学习的内容,获得有效的教学效果,还怕学生成为课堂的主人后,就不顾纪律的约束,甚至进入自我失控的状态。那么,老师怎样才能正确的激发学生积极性,让学生成为课堂的主角呢?

首先,教师需要认可,学生才是课堂的主角,老师必须注意发挥学生的主观能动性,调动他们的积极性,使他们认识到个人在课堂管理中有着不可推御的责任。学生有了这种责任感,就会产生极强的内驱力,激发一种自我完善的欲望,由”他律”逐渐变为”自律”,由自我为中心到关心班集体。因此,在课堂管理中,老师应该给学生课堂主人的地位,激发其主人翁意识,适度调动其主动性和能动性,提高课堂管理的有效性。

其次,根据课程内容采集不同的课堂策略。比如,对于知识零散、相对简单的知识点,可以通过分组教学的方式,将课堂交给学生,教师主要的工作是组织学生分享学习,进行小组PK和其他的互动,培养学生主动探索知识,逐步形成积极探究式学习的习惯。

再次,相比于传统的单向传授知识教学方式,探究学习的教学过程中,好的引导性问题比精彩的讲解还要重要。在课堂上会出现好的问题,能充分发挥他们的自主学习能力;然后再让他们互相讨论一些有争议的问题,充分发挥他们的合作能力;最后就是上黑板展示,老师要求每组组长都要派出至少一名学生展示问题答案,这样可以充分发挥学生的组织能力和语言表达能力。在这个教学过程中,学生的主体意识得到了很好地体现和锻炼。

最后,好的探究式教学有两个前提,第一是学生课前充分准备,包括给学生们分组,引导他们利用网络、书籍搜集各种相关资料、图片,而后又设立比赛规则,确定组织形式,推选评判人员。把自己当成学生们的辅助者和欣赏者。第二是课堂讨论过程的管控。人类都是情绪性的动物,学生的情绪还在形成的过程中。老师要尊重学生个体,给予均等的关注,积极评价引导学生,激发学生的美好情感。要使一个班集体充满生气,学生如灌满风的帆,最为关键的是老师关心学生的感受,多注意学生的情绪变化,充分利用每一次机会,给予精神鼓励,让他养成以积极、负责任地去处理事情的好习惯。

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