学校常态化听评课的价值与分析

学校要打造一流的竞争力和品牌,就必须要把好课堂教学这一关,需要守牢、守好课堂教学阵地,认真查找课堂教学中存在的突出问题和薄弱环节,不断将课堂教学变革向纵深推进。听评课,作为学校关注课堂、反思课堂、研究课堂、改进课堂的重要举措,对打造一流的教学品牌具有重大现实意义。

听评课是为了探索教学规律、研究教学改革、推广教学经验而进行的一种教学组织形式和有效管理方法。它是通过教师间相互听课、领导听课、学生听课,采取“望、闻、问、检”等方式

对任课教师的教学情况进行评价、反馈、总结的过程;也是学校考察教师、培养教师及评价教研组教研活动的重要途径之一。

虽然目前听评课成为大部分学校教学管理的基本工作之一,在听课人员、听课范围、听课任务量、听课信息反馈等方面具有制度性要求。但问题是,教师和管理人员听评课所花时间不少,甚至教学督导听评课的工作量占其工作总量的一半以上,但课堂实质性的改进很少。其症结在于:

1、机制不健全。评课的类型很多,有同事之间的研讨型评课,有学校领导的诊断型评课,有上级专家的鉴定型评课等等。许多教师不怕讲课,惧怕评课。一堂课有千种讲法,一堂课也有千种评法,当前评课机制主观因素影响明显,包括教师与评课人的人际关系,评课人的主观喜好及评课人的心情状态等因素都会影响其对课堂的评价,而这些评价往往与学生的真实学习情况相去甚远。

2、评课不深入。学校进行了制度性规定与安排,但领导与教师对听评课作用认识不到位,加上自身教学任务重,工作繁杂,听课最终成为一种负担。很大一部分教师为完成任务而听课,或抄袭听课记录,或随意点评,或听而不评,或评而不专。比如:听课,无合作的任务,无明确的分工;评课,无证据的推论,基于假设的话语居多;听评课,无研究的实践,应付任务式的居多。

常态化听评课通过大数据技术对教师的授课内容进行持续的跟踪和分析,根据不同观看者的角色及打分进行加权避免个人的主观和专业影响对教学的客观评价,最重要的是,引入学生不记名评分测试机制,从学生的视角考察真实的教学质量。同时,将教学内容评价相关数据、指标以统计报表的方式,帮助被评课的教师。

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